Cəmi bir neçə il əvvəl Azərbaycanda erməni dilinin sistemli şəkildə öyrənilməsi ideyası əsasən uzun müddətdir davam edən münaqişə prizmasından qəbul edilirdi. Bu gün vəziyyət tədricən dəyişir. Bakı Slavyan Universitetinin (BSU) erməni dilini tədris etmək qərarı göstərir ki, münaqişənin hərbi mərhələsindən sonra tamamilə fərqli bir bilik kateqoriyasına - düşmən haqqında deyil, qonşu dövlət haqqında tələbat yaranır və onunla siyasət, iqtisadiyyat, diplomatiya, informasiya sahəsində və humanitar sahələrdə qarşılıqlı əlaqədə olmaq lazımdır.

BSU Elmi Şurasının qərarı yaxın illərdə erməni dilinin tədrisini nəzərdə tutur. Bu, Azərbaycanda ilk belə təşəbbüs deyil: Bakı Dövlət Universitetində və Azərbaycan Dillər Universitetində də erməni dili tədris olunur. Beləliklə, bu, təcrid olunmuş simvolik jest deyil, ermənidilli mühitlə peşəkarcasına işləyə bilən mütəxəssislərin hazırlanması üçün təhsil bazasının tədricən genişləndirilməsidir.

Bu məsələnin daha maraqlı hissəsi buradan başlayır. Məntiqi bir sual yaranır: beynəlxalq dillər kimi ingilis və rus dillərinin, peşəkar tərcüməçilərin və nəhayət, avtomatik tərcümə sistemlərinin mövcudluğunu nəzərə almaqla, bu gün Azərbaycana niyə erməni dili mütəxəssisləri lazımdır? Cavab budur ki, heç bir tərcüməçi, xüsusən də alqoritm, siyasi təhlil, tarixi mənbələr, ictimai müzakirələr və ya rəsmi ritorikanın incəlikləri məsələsində dilin birbaşa biliyini əvəz edə bilməz.

Erməni dilini bilən şəxs yerli medianı, rəsmi sənədləri, tədqiqatları, siyasi bəyanatları və ictimai müzakirələri birbaşa orijinalda oxuya bilir. Diplomat üçün bu, danışıqların incəliklərini daha yaxşı başa düşmək bacarığı deməkdir. Jurnalist üçün bu, Ermənistan informasiya məkanı ilə müstəqil işləmək imkanı deməkdir. Tədqiqatçı üçün bu, ilkin mənbələrə çıxış deməkdir. Analitik üçün bu, qonşu ölkədəki prosesləri başqasının tərcüməsindən və təfsirindən daim asılı olmadan qiymətləndirmək imkanı deməkdir. İnformasiya müharibəsinin onilliklərdir siyasi münaqişənin davamı olduğu Cənubi Qafqaz kontekstində bu, artıq yalnız humanitar bacarıq deyil, strateji bir resursdur.

Sərhədin o biri tərəfində oxşar bir prosesin inkişaf etməsi xüsusilə vacibdir. 2025-2026-cı tədris ilində regional dillərin təşviqi üzrə dövlət proqramının bir hissəsi olaraq üç erməni məktəbində Azərbaycan dili tədris olunmağa başladı. Ermənistanın təhsil, elm, mədəniyyət və idman naziri Janna Andreasyanın sözlərinə görə, təxminən 400 məktəb regional dilin tədrisinə maraq göstərib, baxmayaraq ki, ixtisaslı kadrların çatışmazlığı səbəbindən proqramda faktiki iştirak xeyli aşağıdır.

Bu, məhz ona görə əhəmiyyətlidir ki, bu, artıq tək istiqamətli bir proses deyil. Azərbaycan ali təhsildə erməni dilinin institusional mövcudluğunu genişləndirir və Ermənistan məktəblilərinə Azərbaycan dilini öyrənmək imkanı təklif edir. Bu proseslərin miqyası hələ kiçik olsa da, ümumi istiqamət diqqətəlayiqdir: onilliklər ərzində bir-birini əsasən münaqişə prizmasından qəbul edən iki ölkə bir-birini anlamaq üçün kiçik də olsa, real dil infrastrukturu yaratmağa başlayır.

Burada həddindən artıq nikbin olmamaq vacibdir. Dil öyrənmək təkbaşına siyasi mübahisələri həll edə, tarixi yaddaşı silə və ya cəmiyyətləri avtomatik olaraq barışığa apara bilməz. Üstəlik, dil bilmək öz milli mövqeyindən imtina etməyi tələb etmir. Bir dövlət eyni zamanda başqa bir dövlətin dilini öyrənməyə sərmayə qoyaraq tarixə dair fundamental baxışları qoruyub saxlaya bilər. Müəyyən mənada bu, hətta praqmatizmin əlamətidir: başqasının arqumentlərinə qarşı effektiv şəkildə mübarizə aparmaq, danışıqlar aparmaq və ya razılığa gəlmək üçün qarşı tərəfin nə dediyini dəqiq başa düşmək lazımdır.

Məhz buna görə də Avropa təcrübəsi xüsusilə maraqlıdır. İkinci Dünya müharibəsindən sonra Fransa və Almaniya sadəcə siyasi əməkdaşlıq barədə razılığa gəlmədilər, daha çox şey etdilər. Onlar bu əməkdaşlığı gələcək nəsillər üçün davamlı edəcək bir institusional sistem yaratmağa başladılar. Onun elementlərindən biri ikidilli təhsil idi. Bu gün Fransa Təhsil Nazirliyi göstərir ki, 2026-cı ilə qədər 98 fransız liseyi və 85 alman müəssisəsi tələbələrə eyni vaxtda Fransa bakalavrı və Almaniya abituru almağa imkan verən “Abibac” proqramında iştirak edəcək. Proqram çərçivəsində bəzi fənlər tərəfdaş dilində tədris olunur və məktəblər davamlı əməkdaşlıq və mübadilə formatında fəaliyyət göstərir.

Bu sistemin məntiqi daha da aşkardır. Söhbət sadəcə bir fransız tələbəsinin bir neçə yüz alman sözünü öyrənməsindən və ya bir alman tələbəsinin əsas fransız dilini mənimsəməsindən getmir. Söhbət tərəfdaşın dilinin təhsilin, peşəkar təlimin və gündəlik həyatın bir hissəsinə çevrildiyi bir mühit yaratmaqdan gedir.

Fransız-alman məktəblərində şagirdlər bəzi fənləri qonşu ölkənin dilində öyrənir, müəllimlər və digər dil mənşəli həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurur və aldıqları ixtisaslar hər iki tərəfdən tanınır.

Məhz bu, hazırda Azərbaycan və Ermənistanın çatışmayan elementidir. Dil öyrənmək ilk addım ola bilər, lakin onun əsl dəyəri yalnız mübadilələr, birgə tədqiqat proqramları, tərcüməçi təlimi, akademik əlaqələr, mədəni layihələr və peşəkar mobillik ilə izlənildikdə özünü göstərəcək. Fransız-alman təcrübəsi göstərir ki, dil yaxınlaşma amilinə çevrilir, çünki onun ətrafında bütöv bir davamlı əlaqə sistemi yaradılır.

Başqa bir Avropa nümunəsi Almaniya və Polşa arasındakı münasibətlərdir. Burada da çətin bir tarixi miras var, lakin o, tədricən sıx təhsil və sosial əlaqələrlə tamamlanır. Qonşu ölkənin dilinin tədrisinin dövlət səviyyəsində dəstəklənməsinin özü göstərir ki, dilə yalnız humanitar elmlərdə fakultativ fənn kimi deyil, uzunmüddətli qarşılıqlı anlaşma siyasətinin bir hissəsi kimi baxmaq olar.

Lakin Cənubi Qafqaz Qərbi Avropadan fərqlənir və bu fərqlər fundamentaldır. Müharibədən sonra Fransa və Almaniya tədricən Avropa inteqrasiyası, ortaq institutların formalaşması və genişmiqyaslı iqtisadi qarşılıqlı əlaqə kontekstində münasibətlər qura bildilər. Azərbaycan və Ermənistan hələlik belə bir ortaq institusional mühitə malik deyillər. Buna görə də, Avropa təcrübəsini mexaniki olaraq kopyalamaq olmaz. Bu, mənimsənilə bilən konkret bir model deyil, prinsipin özüdür: siyasi normallaşma tədricən təhsil və sosial inkişafla müşayiət olunmalıdır.

Azərbaycan üçün erməni dilinin əhəmiyyəti həm də regionun gələcək iqtisadiyyatı ilə bağlıdır. Normallaşma prosesi davam edərsə, ticarət, nəqliyyat, logistika, turizm və digər sahələrdə əlaqələr qaçılmaz olaraq genişlənəcək. Bu, təkcə tərcüməçilərə deyil, həm də qonşu ölkənin dilini, cəmiyyətini, qanunvericiliyini və biznes mühitini eyni zamanda başa düşən mütəxəssislərə tələbat yaradacaq. Bu gün akademik bir sahə kimi görünən şey sabah maddi peşəkar üstünlük ola bilər.

Nəqliyyat xüsusilə vacibdir. Cənubi Qafqaz tədricən Türkiyə, Azərbaycan, Orta Asiya və digər istiqamətlər arasında daha mürəkkəb regional ünsiyyət sisteminin bir hissəsinə çevrilir. İnsanların, malların və kapitalın hərəkəti nə qədər çox olarsa, Azərbaycan və Ermənistan tərəfləri ilə birbaşa işləyə biləcək daha çox mütəxəssisə ehtiyac olacaq. Belə bir vəziyyətdə dil baryeri siyasi abstraksiya deyil, çox konkret iqtisadi xərcə çevrilir.

Bu prosesin başqa bir ölçüsü də var - informasiya. Onilliklər ərzində Azərbaycan və Ermənistan haqqında məlumatların əhəmiyyətli bir hissəsi bir-birinin cəmiyyətləri tərəfindən milli media, rəsmi bəyanatlar və tərcümələr vasitəsilə qəbul edilirdi. Bu sistem qaçılmaz olaraq şərhdən asılılığı artırdı. Dili bilmək bu asılılığı azaltmağa kömək edir.

Bakı üçün bu, Ermənistandakı inkişafları daha dərindən və dəqiq təhlil etmək imkanı deməkdir. İrəvan üçün bu, Azərbaycan informasiya məkanını birbaşa öyrənmək imkanı deməkdir. Hər iki halda daha geniş mənbələr ortaya çıxır və bununla da rəsmi dövlət mövqelərini ictimai rəydən, siyasi ritorikanı faktiki proseslərdən və təbliğat şərhlərini orijinal mənbənin məzmunundan ayırmaq imkanı yaranır.

Bu mənada dil təlimi hər iki ölkənin informasiya müstəqilliyinin bir hissəsinə çevrilə bilər. Belə müstəqillik, xüsusən də əsas xarici oyunçuların maraqlarının ənənəvi olaraq yerli dövlətlərin maraqları ilə iç-içə olduğu bir bölgədə vacibdir. Bakı və İrəvan bir-birini nə qədər yaxşı müstəqil şəkildə təhlil edə bilsələr, yanlış təsəvvürlər və xarici şərhlər üçün bir o qədər az yer qalır.

Lakin daha uzunmüddətli təsir də var. Bugünkü məktəblilər və tələbələr tamamilə fərqli bir regional mühitdə işləyəcəklər. Siyasi normallaşma həqiqətən də baş verərsə, onlar bu yaxınlara qədər yalnız münaqişənin digər tərəfinin nümayəndələri kimi qəbul edilən insanlarla ünsiyyət qurmalı olacaqlar. Bunun üçün təkcə diplomatik sənədlər deyil, həm də qonşu cəmiyyətlərlə birbaşa işləyə bilən yeni bir mütəxəssis növü - tərcüməçilər, jurnalistlər, müəllimlər, hüquqşünaslar, iqtisadçılar, tarixçilər, politoloqlar və sahibkarlar tələb olunacaq.

Buna görə də Azərbaycanda erməni dilinin tədrisinə yalnız humanitar bir jest kimi baxmaq səhv olardı. Bu, həm də kadr siyasəti məsələsidir. Qonşu ölkədə əvvəlcədən mütəxəssislər hazırlayan dövlət mahiyyət etibarilə, gələcək münasibətlər üçün intellektual infrastruktur yaradır. Eyni şey Ermənistana da aiddir, burada Azərbaycan dilinə marağın artırılması zamanla öz insan resurslarını yarada bilər.

Eyni zamanda, başqa bir fundamental məqam vacibdir. Dil öyrənmə tarixi hekayələrin "düzgünlüyü" uğrunda rəqabətə çevrilməməlidir. Təhsil tarixi yaddaşı qoruya bilər və qorumalıdır, eyni zamanda, fərdlərə başqa bir ölkənin müasir cəmiyyətini müstəqil şəkildə araşdırmaq imkanı verir. Qonşunu anlamaq onunla razılaşmaq demək deyil. Onların dilini bilmək onların siyasi mövqeyini qəbul etmək demək deyil. Bu, öz fikrini formalaşdırmaq üçün əlavə bir vasitəyə sahib olmaq deməkdir.

Bu, Avropa təcrübəsinin əsas dərsidir. Fransa və Almaniya mövcud münasibətlərini bir vaxtlar keçmişi unutmaq qərarına gəldikləri üçün qurmayıblar. Onlar yeni nəsillərin fərqli koordinat sistemində yaşamasına imkan verən qurumlar yaratdılar. İkidilli məktəblər, universitet proqramları, mübadilələr və birgə layihələr qarşılıqlı əlaqəni daimi və gündəlik hala gətirib. Bu gün fransız-alman təhsili onlarla proqramı və müxtəlif formatlarda on minlərlə iştirakçını əhatə edir və ikidilli qurumlar iki dövlət arasında rəsmi əməkdaşlıq sisteminin bir hissəsidir.

Siyasi normallaşma davam edərsə də, Azərbaycan və Ermənistan hələ bu yolu qət etməyiblər. Lakin ilk elementlər artıq ortaya çıxır. Azərbaycanda erməni dili tək bir universitet kursundan kənara çıxır və başqa bir universitetdə tətbiq olunur. Ermənistanda Azərbaycan dili artıq üç məktəbdə tədris olunur. Bunlar kiçik addımlar olsa da, əvvəlki qarşıdurma modelində praktik olaraq tələb olunmayan biliyə artan tələbatı göstərir.

Nəticə etibarilə, sual erməni dilinin Azərbaycanda populyarlaşacağı, yoxsa Azərbaycan dilinin Ermənistanda geniş yayılacağı deyil. Bunun yaxın gələcəkdə baş verməsi ehtimalı azdır. Daha vacibi, qonşu ölkənin dili və cəmiyyəti ilə peşəkarcasına işləyə biləcək kifayət qədər mütəxəssisin olub-olmamasıdır.

Bakı ilə İrəvan arasında normallaşma davam edərsə, bu mütəxəssislər onun praktiki tətbiqi üçün vacib olacaqlar. Diplomatik müqavilələr siyasi çərçivə yaradır, lakin onların tətbiqinə cavabdeh olanlar tərcüməçilər, analitiklər, sahibkarlar, alimlər, jurnalistlər, dövlət qulluqçuları və müəllimlərdir.

Buna görə də, Bakı Slavyan Universitetinin qərarının universitet tədris planından çox kənara çıxan nəticələri var. Bu, yeni münaqişədən sonrakı reallığın formalaşmasında kiçik, lakin göstərici elementdir. Müharibələr müqavilələrlə başa çatır, lakin sülh bu müqavilələri davamlı münasibətlər sisteminə çevirə bilən kadrlar, qurumlar və biliklər tələb edir. Və bu sistemdə qonşunun dili keçmişin simvolu deyil, Cənubi Qafqazın gələcəyi üçün ən vacib vasitələrdən biri ola bilər.

Müəllif: Zaur Nurməmmədov